Родительская школа

Это страшное слово - "Дезадаптация"

   Ученые книги говорят: "Школьная дезадаптация - совокупность признаков, указывающих на несоответствие психологического, социального и психофизического состояния ребенка требованиям школьного обучения".
   Дезадаптация - значит неприспособленность, а "несоответствие требованиям" - это прежде всего плохая учеба. Главная задача школы - обучать детей, и, значит, все, что мешает школьнику хорошо учиться, его "дезадаптирует". Что же (и кто) мешает ученику приспособиться к школе? К чему он должен приспособиться? И что могут сделать родители, чтобы ребенок хорошо учился?

Урок #1

КАК СТАНОВЯТСЯ ДВОЕЧНИКАМИ

   "Совокупность признаков" - это и нежелание ребенка ходить в школу, и отказ делать домашние задания, и так называемый синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), когда ребенок рассеян, постоянно отвлекается, не может сидеть спокойно, довести работу до конца. Наконец, у некоторых детей могут появиться головные боли, тики, страхи, связанные со школьной учебой. Каковы причины этих явлений?

   Начнем с другого: какие признаки указывают на то, что ребенок к школе адаптирован? Первый и самый главный: ребенок охотно идет в школу. И первый раз в первый класс, и через год, и через пять. Тяга к учебе обычно снижается в подростковом возрасте, когда, что называется, начинают играть гормоны. Тут и вправду не до учебы, и такое - нормально. А если охота к школе теряется раньше, то это ненормально. Двойки и тройки в начальной школе - повод для тревоги и для родителей, и для учителей.
   Одни ученые уверены: в большинстве случаев плохая успеваемость не зависит от умственных способностей ребенка. Другие высчитали, что почти треть нынешних учеников имеют признаки школьной дезадаптации, причем в последние годы таких учеников становится все больше и больше. А среди тех, кто "не успевает", половина отстает в психофизическом развитии.
   Вопрос: где правда? Сначала задумаемся: каждый третий ученик "дезадаптирован" - это много или мало? Много! Катастрофически много - и с точки зрения родителей, и с точки зрения самой школы, потому что, по сути, она перестает выполнять свою основную задачу. Но повсюду слышно: дети стали другие, слишком много источников информации: телевизор, Интернет - вот ребятишки и теряют интерес к школьным занятиям. Ну, и конечно, болезнетворная окружающая среда, массовый алкоголизм родителей. В общем, сто причин и все - не "про школу".
   Да, СДВГ, "синдром дефицита:", ребенок в школу приносит, тут, в самом деле, многое упирается в особенности детской психофизиологии. Но почему и совершенно здоровый ребенок отказывается ходить в школу? В чем причина его нежелания выполнять домашние задания? В конце концов, отчего возникают эти самые головные боли, тики, страхи - опять же у здоровых детей?
   Разумеется, нежелание идти в школу может быть связано с первыми трудностями в учении. Но как они рождаются, эти "первые трудности"? Очень просто: ребенок не успевает освоить и уложить в памяти один "пласт" информации, а учитель спешит выложить следующий. Так что второй тоже не усваивается. Но если ты не понял "а" и "б", то, дойдя до "в", точно запутаешься. И опустишь руки: чтобы понять "в", требуется вернуться и досконально разобраться с "а" и "б". То есть выполнить тройную работу. У кого хватит сил на такой подвиг?
   Про тех, кто отстает, говорят - копуша, тугодум. Но ведь поперек природы не попрешь, дети - не деревянные болванчики, они все разные. Сваливать все беды на особенности ребенка нечестно. Но и учитель не имеет возможности заниматься с каждым учеником индивидуально - детей в классе слишком много. Так что нам не стоит и учителя винить во всем. Тем более что у него есть свои сложности.
   Учительница моей девятилетней дочери жалуется, что ей предписано работать по учебнику, которым ужасно трудно пользоваться - и ей и детям-третьеклассникам. Называется он "Окружающий мир", авторы Н. Виноградова и Г. Калинова. Открываю и сразу, на 10-й странице, нахожу: "Как люди узнали, что Земля - шар? Они стали замечать, что чем выше поднимаешься, тем дальше видно. Например, сидя на дереве, можно увидеть то, что не видно, когда стоишь на земле. А поднимешься на гору - видно еще дальше". И вывод: "Это происходит потому, что Земля - шар". Да ничего не "потому что". Разве шарообразность Земли объясняется тем, что "с бугра виднее"? А если бы Земля была плоской, как полагали в древности, то "когда стоишь на земле", все было бы видно аж на триста верст? В старых учебниках географии (для 5-го, заметим, класса), написанных грамотными специалистами, давалось другое объяснение: про уплывающий корабль, который скрывается за горизонтом. Причем с иллюстрациями. Впрочем, о качестве современных учебников мы еще отдельно поговорим.
   А сейчас кто-то наверняка презрительно пожмет плечами: "Подумаешь, естествознание! Не математика, в конце концов, не физика с химией". Только давайте не будем забывать, что последующие успехи в физике и химии, в биологии, да почти во всех школьных дисциплинах зависят от того, какая картина мира складывается у ребенка в начале учебы. А при таких объяснениях может сложиться не просто ошибочная картина, но возникнуть полная неразбериха. Вот что на этот счет пишут специалисты: "В условиях накопления непонятной информации у ребенка появляются естественные реакции недовольства (плаксивость, агрессивность), а при постоянных неудачах возникает тревожность, которая может служить сигналом психического нездоровья". То есть дальше вполне возможны и судороги, и головные боли, и всевозможные школьные страхи.
   Ученик, конечно, обязательно должен быть приспособлен к школе. Но и школа к ребенку - тоже. А если она не готова приспосабливаться к каждому ребенку, то число "дезадаптированных" детей неизбежно будет расти. Школа сама их будет создавать.

Урок #2

КАК НА ГОРШОК

   Однако нельзя все сваливать на школу и бездарных авторов учебной литературы. Немалое число причин школьной дезадаптации имеет семейное происхождение. Среди них едва ли не важнейшее значение имеет способность ребенка к самоограничению. Или дисциплинированность - кому как нравится. Родителям полезно знать, что это качество формируется почти с первых месяцев жизни ребенка.

   Школьная обстановка - в отличие не только от домашней, но и детсадовской - накладывает на ребенка множество требований, то есть ограничений и запретов. И если ребенок не способен достаточно скоро "вписаться" в рамки школьных требований, ему будет трудно строить отношения с учителями, сверстниками. Учиться тоже будет трудно. Когда и как следует начинать психологическую подготовку ребенка к школе? Чем раньше, тем лучше. Начинать надо с важнейших ограничений, среди которых самые, пожалуй, важные три: приучение к опрятности, запрет на мастурбацию и признание права родителей на личные отношения. Приучение к опрятности для каждого человека начинается с горшка. Начнем и мы с него.
   Как правило, родители начинают приучать ребенка к горшку примерно месяцев с шести. Так вот, в этом деле не должно быть никакого насилия, зато радость родителей от "подарка" в горшке должна быть безграничной. Потому что ребенок опорожняется в горшок вовсе не потому, что принимает культурные требования родителей, - они, эти требования, ему совершенно чужды и непонятны. На самом деле это - его первый в жизни альтруистический поступок во имя любви к своим родителям. Он дарит вам часть себя!
   Может показаться странным, но чем естественнее произойдет приучение к горшку, чем выше оценят родители каждый "подарок" ребенка, тем проще у него произойдет адаптация к сверстникам в школе, тем проще ему будет без страха и агрессии налаживать новые взаимоотношения, найти друзей, а в дальнейшем свою любовь и создать семью. Дело в том, что отношение родителей к "подаркам" в горшке формирует в ребенке первоначальную способность к альтруизму и выражению любви, обеспечивая уверенность в себе. Психологи полагают, что "мягко" пройденное приучение к опрятности становится предпосылкой к развитию творческих способностей. Вот так, ни больше и ни меньше.
   Теперь еще более деликатная тема: детский онанизм. Он часто очень пугает родителей, и, конечно, поощрять детскую мастурбацию нельзя. Но и репрессивные меры здесь недопустимы. К сожалению, не существует универсального совета, как поступать, если ребенок мастурбирует. (Кстати, этим занимаются практически все дети, и если ребенок никогда не мастурбировал - это весьма тревожный признак.) Но главное, ни в коем случае нельзя прибегать к устрашению и категорическому осуждению - воспитание страхом и ложью не может быть успешным. В любом случае надо понимать, что жесткий запрет и карательные санкции вызовут тревогу, возникшую из страха перед мастурбацией. И эта тревога может стать препятствием на пути к школьным успехам, тогда как разумное решение вопроса открывает у ребенка мотивацию к познанию и учению. Ученые называют это "сублимирование генитального инстинктивного влечения". Наверное, они знают, о чем говорят, во всяком случае, нам полезно их выслушать.
   Наконец, очень важная и самая сложная проблема, которую должен решить для себя ребенок, - это то, что родители существуют не только для него, но и друг для друга и каждый сам для себя. Младенец полностью зависим от родителей, и мать для него, как солнышко, которое своими лучами освещает его и без которого ребенок как бы в темноте, невидим и не существует.
   Если это солнышко светит постоянно, ребенок непрерывно нежится в его лучах. Но такое беспрестанное удовольствие лишает ребенка стимула к развитию (называется "симбиотическое удовлетворение"). Если же ребенок начнет обнаруживать, что иногда это солнышко отворачивается от него, чтобы обратиться к другому, то ему придется напрягаться, чтобы иметь больше места "под солнцем". Другой - это папа, и, чтобы стать похожим на него и привлечь внимание мамы, ребенку ничего не остается, как подражать отцу. Хотя временами ребенок отдает предпочтение папе, и эта смена предпочтений будет повторяться множество раз. Это тем более важно, что любовь родителей ему приходится завоевывать, выполняя, с одной стороны, их требования, и - с другой - подражая. Так создается условие для формирования того, что мы называем совестью.
   Все эти ограничения ведут к тому, что ребенок - как раз к школе - приобретает внутреннюю необходимость соблюдать социальные нормы, включая школьные требования. У ребенка появляется внутренний мотив послушания перед учителями. А за невыученный урок его будет "мучить совесть", а не страх перед гневом учительницы. Хотя, конечно, со временем он научится ее обманывать.

Урок #3

НАСЛАЖДЕНИЕ УЧЕБОЙ

   Итак, адаптированный к школе ребенок способен к самоограничению. Но, чтобы уверенно шагнуть в сложные школьные взаимоотношения, ему также требуется и немалая уверенность в себе. Она не появляется из воздуха, а рождается как результат внутрисемейных отношений.

   Что ребенку необходимо, чтобы стать хорошим учеником? Прежде всего родительская любовь и их одобрение всех его достижений. Ведь чтобы ребенок мог творчески развиваться, чтобы было, за что его хвалить, ему должно быть позволено многое делать самому. И родителям придется, не раздражаясь, распутать много шнурков, прежде чем он научится их завязывать, выбросить кучу разбитых тарелок, прежде чем он научится относить их в мойку и мыть, в конце концов, не экономя на стиральном порошке, перестирать гору испачканных джинсов, прежде чем он научится бегать.
   Ощущение успешности в ребенке нарождается очень рано, со счастливых глаз матери и гордости отца - хотя бы за то, что "ест хорошо". Это ощущение закладывает в маленьком человеке уверенность в себе, а ребенок, которому не хватало в раннем детстве восхищенного взгляда матери и одобрительного голоса отца, может иметь не только проблемы в школе, но и хронические депрессии - на всю жизнь. Хотя депрессия может грозить и с другой стороны. Дело в том, что дети, живущие на волне успеха и похвалы, часто теряют чувство реальности и начинают переоценивать свои способности. Так складывается завышенная самооценка. Она-то и может оказаться серьезным препятствием на пути к школьным успехам - потому что ребенок не умеет относиться критично к результатам своего труда.
   Способность к критичной самооценке, как и уверенность, ребенок может приобрести только через родителей. Если же родители упустили время, то критика учителя и сверстников может поставить на учебе крест - критика (пусть и справедливая) оказалась чрезмерно травматичной. В общем, годам к пяти нужно стать осторожнее, экономнее в похвалах и критичнее к достижениям ребенка - чтоб потом учился без лишних затруднений.
   Еще одна опасность. Способный и "крепко" подготовленный к школе ребенок с первых уроков "купается" в похвалах учителя, и учеба превращается для него в непрерывный праздник собственной гордости. В это время маленькому ученику еще трудно уловить грань, за которой кончаются знания, полученные до школы, и начинается упорный труд. Тем большим ударом оказывается первое недовольство учительницы. Ребенок может воспринять его как проявление того, что учительница больше не любит его и отдает предпочтение кому-то другому. Подобное потрясение может надолго отбить желание ходить в школу.
   Следует помнить, что единственной врожденной потребностью ребенка является получение удовольствия, и ребенок инстинктивно стремится к нему. Но творческая работа (в том числе учеба) не является инстинктивно обусловленной, и если ребенку "отбили" охоту к учебе, то он уже не будет получать удовольствия от нее. А значит, не сможет успешно учиться.
   Кстати, об успехах. По статистике, наибольших успехов в жизни достигают "хорошисты" и "уверенные троечники", а для "круглого отличника" часто наивысшим достижением остается школьная доска почета.

Урок #4

ПРИРОДА ВСТАЛА ПРЕГРАДОЙ

   Нередко бывает так, что между ребенком и школьными достижениями преградой встает сама природа. Но не будем касаться крайних случаев, поговорим о сравнительно "легком" отклонении. Называется - СДВГ, синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

   Такого рода отклонения в поведении были впервые описаны в 1902 году. Поначалу из-за ярко выраженных неврологических признаков нарушение получило название ММП - "минимальные мозговые повреждения". Но позднее выяснилось, что анатомические повреждения мозга отсутствуют, и с 1980 года появилась нынешняя аббревиатура - СДВГ.
   Существуют различные мнения о причинах возникновения СДВГ: это могут быть генетические факторы (наследственность), особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, а также инфекционные заболевания в первые месяцы жизни. Замечено, что такие отклонения в поведении чаще встречаются у мальчиков. Какие же именно отклонения?
   Невнимательность. Ребенок не способен удерживать внимание на деталях, часто отвлекается; из-за небрежности допускает ошибки в школьных заданиях. Иногда складывается впечатление, что он не слушает того, кто к нему обращается.
   Часто теряет вещи, не в состоянии справиться до конца с выполнением домашних заданий, хотя они ему понятны и вполне по силам.
   Гиперактивность. Ребенок сверх меры болтлив, сидя на стуле, крутится, вертится. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, встает со своего места в классе во время уроков. Обычно не может спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
   Импульсивность. Ребенок отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца, потому часто ошибается. Пристает к окружающим, вмешивается в беседы или игры, мешает соседям на уроке.
   Никакими таблетками все это не убрать, но можно научить ребенка преодолевать себя и жить в мире с собой и обществом. Для этого прежде всего в семье должна быть нормальная обстановка. Важно, чтобы члены семьи избегали конфликтов между собой. Старайтесь реже говорить "нет" и "нельзя", прямой запрет только провоцирует новый взрыв эмоций. Разговаривайте с ребенком всегда сдержанно, спокойно, мягко.
   Поручая что-то ребенку, давайте только одно задание и на определенный отрезок времени - чтобы он мог его завершить. И не надо длинных указаний, нотаций - он вас просто не выслушает до конца.
   Не следует подавлять повышенную двигательную активность - направьте ее в нужное русло. Полезны ежедневная физическая активность на свежем воздухе, длительные прогулки, бег, спортивные занятия, игры.
   Очевидно, что ученик с СДВГ никудышный. Но не из-за лени, нежелания учиться - природа мешает. Ребенок - на уроке или выполняя домашние задания - не может полностью обработать определенные виды информации. Одни хуже понимают то, что видят. Другие то, что слышат. Например, даже если учитель дает четкие устные указания, это сообщение не регистрируется в мозгу ребенка. Чем могут помочь ребенку родители? Во-первых, перечтите те общие правила, что предложены выше. Во-вторых, ни в коем случае не торопите с домашними уроками, не перегружайте дополнительными занятиями. И самое важное - будьте добры и терпеливы, настойчивы и подчеркнуто спокойны. Помните, СДВГ - не умственная отсталость, такие дети имеют хорошие способности и часто бывают даже талантливы.

Урок #5

ПОМОЩЬ НА ДОМУ

   Чтение, письмо, счет - это ядро учебы в начальной школе. Учителю трудно научить всех детей в классе одинаково скоро и правильно читать, писать и считать. Поэтому многие оказываются в отстающих. Но вы сами, дома, вполне можете помочь своему ребенку быстрее и точнее освоить новые для него умения.

   Привожу некоторые советы специалистов насчет того, как это лучше делать.
   Чтение. Предложите ребенку читать, ведя указкой или пальцем. Это может помочь избежать потери места, пропуска и повторения строк и слов.
   Пусть ваш ребенок помечает в тексте значками важные абзацы, чтобы потом их легче было найти. Каждую тему можно обозначать особым значком: например, кружочек - сведения о главном герое, треугольник - описание обстановки, звездочка - важные события. Пометки, разумеется, следует наносить простым карандашом и с легким нажимом. Книгу жалко, но - учеба требует жертв.
   Крайне важен темп чтения вслух. Предложите вашему ребенку делать короткий вдох на каждой запятой и обычный вдох в конце каждого предложения. Это улучшит темп его чтения и понимание прочитанного.
   Мало научиться читать, не менее важно умение понимать прочитанное. Помогите вашему ребенку мысленно представлять сюжет, "просматривая" его, как кино. По мере чтения, от страницы к странице, кино "прокручивается" в сознании ребенка, и это помогает ему запоминать образы, события, идеи.
   Письмо. Здесь мы говорим не о грамотности, но о том, как помочь ребенку писать изложение или составить рассказ. Обычно предлагается составить план - это простейший, но не самый продуктивный способ. Лучше поступить иначе. Пусть сначала ребенок расскажет содержание того, что он собирается написать. Затем надо построить схему. К примеру, такую: в кружке в центре листа - главная тема, от кружочка провести линии к другим, в которых нужно обозначить события, повороты темы. Такой способ позволит ребенку яснее сформулировать свои мысли и связать их, независимо от порядка, в котором они появились.
   Для младшего школьника будет удобнее, если он нарисует план рассказа, это поможет ему создать историю в зрительных образах, что облегчит написание рассказа.
   Математика. При счете и вычислениях полезно использовать подручные средства - кубики, костяшки домино, даже игральные карты. Очень хорошо и здесь использовать зрительные образы. Например, если в задаче требуется разделить 48 печений между 12 детьми, то можно нарисовать для каждого из них тарелку и "раскладывать" по ним печенье. При выполнении арифметических действий полезно - перед тем, как приступать к вычислениям, - выделять в каждой задаче знак действия (+, -, x , :).