Родительская школа

Несчастный "Тормоз"

Урок #1

ДОВЕСТИ ДО СУМАСШЕСТВИЯ

   Страшное и глупое слово - "психушка". Признаться, что попадал в психиатрическую лечебницу, так же неловко, как и в венерологический диспансер. Но разве болезнь нервной системы - это что-то постыдное? Да, потому что с психиатрическими болезнями связано великое множество глупых мифов и анекдотов. Обитатель психушки ведет себя странно, неадекватно. Он "псих", "дурак", "сумасшедший". А ведь эта болезнь - трагедия, причиной которой часто становятся родители.

   Мне довелось быть пациентом в "психушке", но я совсем этого не стыжусь. Потому что попал туда с диагнозом "невроз утомления", то есть я перенапряг нервную систему настолько, что надо было лечить ее. Но еще и потому, что это - одно из самых острых впечатлений в моей жизни, потому что пребывание в палате с зарешеченными окнами стало одним из самых сильных моих жизненных уроков. Я узнал о "другой" жизни столько, сколько не смог бы более нигде. Например, понял, что "психушка" - прибежище не только алкоголиков, извращенцев и наркоманов.
   Психиатрическую лечебницу называют домом скорби - удивительно точное определение. Многих из своих несчастных соседей я помню до сих пор. Расскажу только об одном.
   Костя был вундеркиндом, причем единственным в семье ребенком. И мать, и отец души в нем не чаяли, тем более что у мальчика оказался абсолютный слух и вообще прекрасные способности. Он все схватывал на лету, много и разнообразно читал, и заставлять его учиться не приходилось. Отец его был учителем музыкальной школы, так что будущее пятилетнего Кости, можно сказать, не имело вариантов. Кроме обычной школы, малыш учился в музыкальной сразу по двум специальностям - скрипка и фортепьяно. В семь лет у малыша рабочий день длился по 12 часов, и у него не было времени даже для ночного сна.
   Во втором классе он стал вялым, безразличным, стал хуже учиться, но отец видел сына будущим Паганини и считал, что сына разъедает "просто лень". Однажды в наказание отец запер мальчика в ванной, и тот потерял сознание. Врачи прописали ребенку полный покой.
   Почти два месяца восьмилетний мальчик мог только лежать на диване и играть. Играл он так: лаял, подражая щенку. Когда малыш оправился, мать убедила отца освободить сына хотя бы от скрипки: при виде инструмента Костя начинал плакать. Отец согласился, но запретил сыну заниматься чем-либо, кроме музыки. За пианино мальчика отец усаживал силой. Кончилось дело тем, что несмотря ни на что Костя отказался продолжать занятия музыкой наотрез.
   Впрочем, не кончилось. В 17 лет Костю направили на экспертизу к психиатрам: он давно уже состоял на учете в милиции, попадая в разные неприятные истории в компании ребят, бывших много моложе него. Специалисты сделали вывод: мальчик был лишен детства, отец так подавлял инициативу и самостоятельность мальчика, что тот, наверстывая упущенное, стал совершенно безвольным. И оттого покорялся даже младшим товарищам, с легкостью попадал под дурное влияние тех, с кем играл. Реакции у юноши были замедленны, воли никакой. Типичный, по выражение сверстников, "тормоз". С помощью сложного комплекса упражнений Костю долго "восстанавливали", потом отправили в санаторий. Больше о нем ничего не знаю.
   Этот случай - крайний, можно сказать, клинический. Но в нем, как во всякой крайности, многие смогут отыскать знакомые черты собственного поведения. Случаев наверняка не столь острых, но оттого не менее для ребенка болезненных.

Урок #2

СИЛА ЛЮБВИ

   Часто, сами того не замечая, мы загоняем ребенка в положение, откуда он может найти только один выход - замкнуться. А это тупик, из которого уже нет выхода. Начинается все обычно: пока ребенок мал, мы всеми силами стараемся оградить его от всевозможных невзгод и неприятностей. Потому что не приспособлен еще малыш к самостоятельной жизни, слишком много опасностей его подстерегает. Дали бы ему воли больше, самостоятельности. Но нет, дальше - тупик.

   Володя с отцом сидят в компании гостей за столом. Сыну уже восемнадцать, но отец, не стесняясь, подкладывает сыну со своей тарелки лучшие кусочки. Матери неудобно перед гостями: "Постыдился бы: Вот ведь всю жизнь так - всю жизнь чуть не изо рта кормит". Папаша вспыхнул: "А что?! Это мой сын! Не слушай, Володенька, кушай, сыночка:" И "сыночка" покорно кушает.
   Парень вскоре поступил в институт, но к зиме стал на лекциях засыпать, даже двигался с трудом. Его привели на прием к психиатру. Врач установил, что психически парень здоров, но двигается, как робот, вялый и безучастный. Выяснилось, что у Володи гиподинамия: слабые мышцы, пониженная эмоциональность, он быстро утомляется. Это от природы, есть такие дети, с пониженным тонусом. Они плохо переносят шумное общество, как правило, домоседы. Это вовсе не означает, что такие дети не любят двигаться, просто необходимо дозировать физические нагрузки, не давать им переутомляться. Но не менее вредно их "заворачивать в ватку", потому что может случиться то же, что и с Володей.
   Парень он был способный, много читал и к 16 годам уже читал по-английски и по-французски. Хотел поступать в иняз, но отец сказал: "Сынок, ты должен стать инженером". И буквально за руку повел Володю в технический вуз. Когда тот сдавал вступительные экзамены, отец взял отпуск, ходил с сыном в институт, кормил его.
   Сын безропотно выполнял все пожелания отца. И вот - лечение у психиатра. Его учили двигаться, занимались танцами, он осваивал приемы самотренинга - так развивали у восемнадцатилетнего студента волю к движению, к жизни. Но главное, что было сделано, Володю оторвали от отца, хотя тот и яростно сопротивлялся. Освободившись от родительской сверхопеки, парень постепенно восстановился, успешно закончил учебу. Работает на заводе, но - переводчиком: он все-таки смог добиться своего и заняться любимым делом. Женившись, Володя приложил все силы, чтобы жить отдельно от родителей. С отцом старается встречаться как можно реже.
   Ни с Володей, ни с его отцом я не встречался. Этот случай я вычитал в записках одного врача-психиатра. В той книге подобных примеров тьма, и я выбрал Володин потому, что, несмотря на разницу в поведении родителей, оба случая - с Костей и с Володей - очень похожи. В том и в другом случае перед нами картина родительского деспотизма, ведущего к одному и тому же результату: не важно, что движет родителями, главное - детская психика уродуется.
   И в первом примере, и во втором виновники сыновних бед - отцы. Но должен сказать, что матери ведут себя по отношению к детям еще хуже - жестче, требовательнее, навязчивее и, простите, эгоистичнее. Потому что уверены: их любовь к детям всесильна. Силой этой своей любви родители тормозят развитие детей. А сотворив "тормоза", начинают сердиться на них, корить отсутствием самостоятельности. Но чего же вы хотите, если сами всеми силами этого добивались?

Урок #3

ВОСПИТАНИЕ "ОЛИГОФРЕНА"

   Олигофрения - умственное отставание - порок органический, своего рода болезнь. Дети с задержкой умственного развития - инвалиды, и для них созданы специальные учебные, коррекционные программы. Чтобы определить ребенка в класс коррекции, его проверяет медико-педагогическая комиссия, и часто оказывается, что ребенок не болен. Его отставание от сверстников - результат совместных усилий родителей и учителей. На официальном языке - педагогическая запущенность.

   Обычно в том, что ученик педагогически запущен, обвиняют учителей, тех, чья профессия - учить. Потому что с родителей вроде бы какой спрос! Они не профессионалы. Но в класс-то ребенок приходит из семьи, из школы он опять же идет в родной дом. И, если уж на то пошло, влияние школьного учителя не может идти в сравнение с силой родительского воздействия. Так что плохой ученик - это прежде всего сын (или дочь) неудачных родителей.
   Как-то встретил я бывшую одноклассницу, давно не виделись, захотелось повспоминать прошлое, и она пригласила меня к себе домой. Сама она медсестра, муж - шофер, и у них на то время был шестнадцатилетний сын. В общем, обычная средняя семья. Мы сидели с ними, чаевничали. Саша, сын, на мои вопросы, какие всегда задают детям при знакомстве, отвечал неохотно, односложно. В конце концов встал и ушел. Родители стали сетовать: парень хороший, но вялый какой-то, учится кое-как, с трудом. Потом, как тоже водится, стали хозяева показывать мне свою квартиру. После "экскурсии" я не смог удержаться от вопроса: "Где вы книги держите?" Понимаете, я не обнаружил в доме ни одной книги. Только газеты. Хозяева засмущались, мол, как-то так, обходимся.
   Говорите, учиться ему трудно? Да этот здоровый, крепкий шестнадцатилетний юноша двух слов связать не может, он же просто говорить не умеет. Разве он в силах освоить современную школьную программу? У него все реакции заторможены. Дело не в одном только отсутствии книг: то, что родители не понимают развивающей силы чтения, полбеды. Они вообще не задумываются над тем, что ребенок нуждается в развитии. Родители растят малыша, как капусту или морковь, как бездумную траву.
   И потому учиться ему скучно. Ребенок пришел в школу, не имея представления о том, что думать - придумывать, искать ответы на разные вопросы - интересно. Что разучить и прочесть вслух "с выражением" стишок - это радость. Что от пения хором становится веселее. От него ждут и требуют усидчивости, внимания, но он не привык напрягать мозги. Вернее, привык не напрягать. И потому его взгляд "совеет" при любом затруднении. Он с трудом заучивает правила, с трудом читает, не может описать словами впервые увиденный предмет.
   И это, заметьте, я говорю уже не о малыше первоклашке. Таких много и в 5-х, и в 8-х, и в 10-х классах. Все они - воспитанные "олигофрены". Их интересы ограничены формулой "телик-велик-магнитофон-мотоцикл", и, став старше, такие ребята лихо водят и мотоцикл, и автомобиль, и трактор, хорошо разбираются в механизмах. Но их сообразительность будто кто отнимает, когда требуются мыслительные операции, когда происходящее становится похожим на урок. Это привычная тормозная реакция на роль ученика. Ведь в школе его заставляли учиться. И у него выработалась отрицательная реакция на "трудный" вопрос. Часто уже совсем взрослые люди, слыша "трудные" вопросы, становятся агрессивными, буквально приходят в ярость, начинают бранить того, кто задал такой вопрос, видя в нем своего обидчика. "Тоже, умник нашелся!", "Выпендриваться здесь будет!", "Умнее других хочешь казаться!" - вот типичная реакция "воспитанного олигофрена". И такая агрессия - тоже способ самозащиты.
   Неразвитость интеллекта, леность ума не мешают таким людям оставаться весьма предприимчивыми, и по жизни они нередко добиваются материального благополучия. И тогда та самая формула "телик-велик:" обретает силу жизненного закона. Зачем в доме книги, если - вот, видите - и без них можно добиться успеха?! И замыкается круг. На очереди - следующее поколение "воспитанных олигофренов".

Урок #4

ОН ОПИСАЛСЯ!

   Девочка-второклашка попросилась отпустить ее с урока. Учительница только махнула рукой: "Дослушай сначала и выполни задание". Девочка подчинилась, но организм не выдержал. Тогда учительница вывела девочку к доске и объявила: "Смотрите, какой стыд! Так нельзя себя вести!" И долго еще корила "нарушительницу". С девочкой случилась истерика. Одноклассники потом долго смеялись над ней, и в конце концов дело дошло до того, что родители перевели дочь в другую школу. Слава Богу, успели:

   Тут кто-то удовлетворенно потрет руки: "Ага, вот они - учителя!" Конечно, эта педагогическая дама поступила скверно. Более того, прямо сказать - преступно. Но не спешите, родители куда чаще идут на такого рода преступления.
   Говорят: нервы не выдерживают - оттого окрики и ругань. И обвинения: "Тупой". А это просто всего лишь реакция на оскорбления и угрозы, самая (увы!) обычная реакция торможения. Если же у родителя "нервы не выдерживают" регулярно, "тормозная реакция" ребенка становится для него привычной. Он просто вообще перестает реагировать на окрики. Более того, торможение распространяется и на другие виды психической деятельности. Ребенок становится инертным, вплоть до того, что начинает медленнее двигаться, говорить. Он плохо запоминает, его внимание рассеянно, он плохо учится. Короче, еще один типичный "тормоз".
   Вряд ли родители станут корить ребенка за то, что он описался. Хотя бывает, я знаю, и такое. Но за что другое - от всей души.
   Мать Ильи - кандидат наук. Воспитанию сына, единственного ребенка, она отдавалась всецело. И вот в 10 лет Илья надолго заболел, так что надо было наверстывать пропущенные уроки. Мать занималась с сыном ежедневно, но вскоре у нее "лопнуло терпение". "Ну, неужели так трудно понять?!", "Ты лентяй!" - занятия пошли на крике. Дальше - хуже: оскорбления сыпались одно за другим. Мальчик плакал. От месяца к месяцу он становился все более "затюканным", но мать, не обращая ни на что внимания, требовала не просто повиновения, она требовала от сына самостоятельности, но в строго очерченных пределах. "Не так моешь посуду", "Не так выжимаешь тряпку", "Не так ешь". Все не так.
   От непрерывных материнских окриков Илья начал впадать в апатию, им овладело тупое безразличие ко всему на свете. В семье царил культ книги, и мальчик много читал, был начитанным, но учителя заметили, что к восьмому классу он разучился отвечать по литературе и истории. Когда к нему обращались с вопросом, он терялся.
   Мать начала его бить.
   Школьный психолог, разбираясь с причинами учебных неудач Ильи, предложила матери давать сыну больше свободы.
   "Как, пустить все на самотек?! Если я не научу его делать все правильно, он никогда не научится. И, простите, я не прачка какая-нибудь - не вздумайте мне говорить о ваших "подходах". Есть одно правило: обязан - сделай! И как следует".
   Парня спасло то, что мать занялась своей докторской диссертацией и ей стало некогда заниматься "воспитанием" сына. Илья, можно сказать, по случайности не стал "тормозом", хотя был в одном шаге от гибели.

Урок #5

"Я - КАК ВСЕ"

   Взрослый от ребенка отличается не только размерами и физической силой. Главное - умение чувствовать свою вину и сознание ответственности. Если то и другое у взрослого человека отсутствует, он мало чем отличается от ребенка. Это явление называется психический инфантилизм.
   Во взрослую жизнь ребенка не пускают родители. Герои первых двух рассказов, Костя с Володей, не стали взрослыми, потому что отцы лишили их главного - чувства самоуважения. Из-за того, что мальчикам не за что было себя уважать, они потеряли душевный покой.

   Каждый из нас чем-то в себе гордится - кто прилюдно, кто втихомолку, но непременно. Потому что это естественно и необходимо человеку - иначе он чувствует себя неполноценным. А как может чувствовать себя человек, который на каждом шагу вынужден подчиняться чужой воле? Вспомним Володю. Он шел на поводу у тех, кто младше его, то есть ребятишки, понимая дурной характер своих шалостей, сами не рисковали, они, как это называется у детей, "подучивали" Володю. И он шел на проступки, вплоть до уголовно наказуемых - он не чувствовал своей вины и не сознавал меры ответственности.
   Психологи и психиатры, обследовавшие юных правонарушителей, пришли к выводу, что чаще всего в беду (а это именно беда) попадают подростки из семей, где царит дух беспрекословного повиновения детей взрослым. Хуже всего то, что от детей не требуют понимать, что им следует делать и чего нельзя. Так воспитывается безответственность. Помните, у Маяковского: "Крошка-сын к отцу пришел:"? Так вот, там, где только требуют, ребенок не научается понимать, что такое хорошо и что - плохо. Не у кого спрашивать: ребенка не воспитывают, а дрессируют, и у него вместо чувства ответственности появляется страх. Ребенок боится ошибиться, не угадав пожелания взрослого, и этот постоянный страх становится тормозом его взросления.
   Что такое самостоятельность? Это способность оценивать обстоятельства, в которых приходится действовать, и умение выбирать те способы действий, которые соответствуют данным обстоятельствам. Это умение оценивать действия окружающих, понимать характеры других людей, строить предположения об их намерениях. И опять-таки - действовать соответственно. Бесспорно, можно и ошибаться в своих оценках. Но тот, кто мыслит самостоятельно, никогда не попадет под влияние других. А спросите у подростков, ставших соучастниками преступления, что их привело к нарушениям, и услышите одно и то же: "Меня позвали, я и пошел", "Как все, так и я", реже - "Меня заставили", "Я испугался и не знал, что делать".
   Привычка исполнять требования родителей безропотно и беспрекословно со временем становится чертой личности. Называется она "зависимость". При этом человек может быть хорошо развит интеллектуально и физически, а как был ребенком по всем своим понятиям, так и остался. Большинство преступников именно таковы: они не осознают своей вины и лишены чувства ответственности.